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              小鹿的玫瑰花

                课文《小鹿的玫瑰花》出自二年级下册语文书,其原文如下:
                【原文】
                春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
                过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
                花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花?#37096;?#19981;到了。
                鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你?#33258;?#20102;www.9549833.com,一朵花都没看着。”
                这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”
                一阵微风?#36947;矗?#35828;:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”
                小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很?#35272;觶?#36824;散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
                鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有?#33258;裕?rdquo;
                【教材简说】
                这是一篇能够引起学生思?#32423;?#26377;所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。?#27426;?#24403;玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰没有?#33258;?rdquo;。结尾的这句话,一定会引发学生许多思考。
                故事的表层,由憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中表现出趣味。故事的深层,蕴含着美化环境的意义,以及在为他人?#19995;?#24184;福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想,正所谓“赠人玫瑰,手有余香”。
                教学时,要引导学生先把课文读通?#24120;?#35835;正确,然后从理解“?#33258;?rdquo;入手,去寻找小鹿的玫瑰没有?#33258;?#30340;原因。故事中有四个角色,在分角色有感情地朗读中,学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有?#33258;?#30340;原因。
                【学习目标】
                1.会认8个生字,会写12个字。积累“?#19968;?#35835;”中的词语,有积累词语的举和习惯。
                2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有?#33258;浴?br />   3.体会栽花种草的价值,认识到为别人?#19995;?#24184;福,自己从中也能?#29611;?#24555;乐。
                【教学建议】
                (一)识?#20013;?#23383;
                 1.利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物,认识其中的生字。
                 2.利用汉字的特点识字。如,教表示动作的字“瘸、拐”等,结合具体的生活现象启发了解字义。
                 3.利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一?#25163;?#35835;轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读gū“莺”是后鼻音。
                 4.在组?#25163;?#35782;字。如,终—终于、终日、终点、始终。
                 5.创设情境识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?读课文中的句子体会:鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你?#33258;?#20102;,一朵花都没看着。”
                 6.写?#31181;?#23548;。
                  本课共有12个要写的字,数量较大。指导时不可面面俱到,可引导认真观察后联系已有知识,进行迁移式书写指导。如,烧—浇,躲—躺,由—抽,射—谢,歌—哥,别—拐,青、争—静,纟、冬—终。在学生观察的基础上,可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大,让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程,感悟书写方法。
                  下面几点要提醒学生注意:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下面是“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。
                (二)朗读感悟
                 1.学生自读,整体感知。围绕课后“泡泡”中“为什?#27492;?#23567;鹿的玫瑰没有?#33258;?#21602;”这个问题进行初读感知。
                 2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
                  (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你?#33258;?#20102;,一朵花都没看着。”
                  (2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有?#33258;?”
                 3.展示读自己最?#19981;?#30340;段落,并说说为什么?#19981;丁?#22914;,第三、四自?#27426;味?#24471;稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。最后两个自?#27426;味?#20986;高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情?#23567;?br />    4.分角色小组朗读,进一?#25945;?#35770;“为什?#27492;?#23567;鹿的玫瑰花没有?#33258;?#21602;?”体会文章表达的思想内容。
                 5.师生合作朗读表演,教师读叙述语言,选读得好的同学带上“小鹿”、“黄莺”、“微风”等头饰表演读。
                (三)积累运用
                 1.词语积累。
                   嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
                 2.完成课后“?#19968;?#35835;”的练习。
                  (1)展示读词语和句子。
                  (2)仿照例句,进行扩展练习。
                 3.用“?#19968;?#20889;”中的字进行组词练习,?#27492;?#32452;得多。
                (四)?#23548;?#27963;动
                  假如小鹿种的是迎春花或者别的花(由教师根据当地情况定花名),黄莺和微风会怎么对小鹿?#30340;兀?#26597;查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。

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