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              爱迪生救妈妈

                课文《爱迪生救妈妈》出自二年级下册语文书,其原文如下:
                【原文】
                爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。有一次,他靠自己的聪明救了妈妈的命。
                那一年,爱迪生刚满七岁。一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经?#24202;?#21450;了医生决定在家里做手术。
                医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太?#24471;环?#20570;手术。”爸爸说:“那就多点?#21018;?#27833;灯。”医生?#25925;?#25671;头,连连说不?#23567;?#22823;家急得团团转。   
                突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明?#20301;?#30340;大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟,医生也露出满意的笑容。 
                手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了你这个小?#19968;錚?#20182;真是个聪明的孩子!”
                【教材简说】
                “辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。
                读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们?#23665;?#27492;激发学生的学习兴趣?#26680;?#33021;想出好办法www.9549833.com帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引?#24049;?#23376;们怀着对爱迪生的崇?#20174;?#24863;情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的?#20998;室不?#27704;驻孩子们的?#38393;小?br />   【学习目标】
                1.会认11个生字,会写9个字。
                2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累?#31034;洹?br />   3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
                【教学建议】
                (一)识?#20013;?#23383;
                1.识字指导。
                (1)读准生字。?#19978;?#35753;学生自由朗读全文,边读边画出生字。?#24188;?#25945;师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:?#36766;?ldquo;斥”的声母,?#36766;?ldquo;检、性、阑、炎、堂、恍”等字的?#22799;福?#28982;后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。
                (2)?#37117;?#29983;字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作?#37117;?#29983;字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。?#24188;?#35753;学生说说最?#19981;?#21644;哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说?#29240;?#24041;固记忆。然后开火车认读生字。
                (3)巩固生字。在游?#20998;谢?#24518;已经认识的生字,?#27492;?#35760;得多。
                游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,?#27492;?#25214;得又快又准。
                游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
                2.写字指导。
                写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发?#26234;?#38376;、借鉴已有知识?#28814;中?#22909;。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个?#20013;?#22909;。
                下列“发现”供教师指导时参与:捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。
                (二)朗读感悟
                朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。
                1.自由读课文,读准字音?#30171;?#35821;,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意?#30452;?#35838;后“?#19968;?#22635;”中要填的字的读音和意思:?#24202;弧。?#21450;),着 (急); (做)事,工 (作)。
                2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。
                3.老师范读或播放朗读?#23478;簦?#35753;学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
                4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,?#27492;?#35835;得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
                (1)医生。动作:“环顾四周”、“?#25925;?#25671;头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小?#19968;錚?#20182;真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
                (2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的?#37027;?#21644;对小爱迪生前后态度的变化。
                (3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
                5.朗读课文?#28909;?#23567;组派代表朗读第三、四自然段,比一?#20154;?#35835;得最好。
                6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,?#37096;?#20197;由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就?#19981;?#21160;脑、动手,在?#23548;?#27963;动中发现了很多科学知识。
                (三)积累运用
                1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明?#20301;巍?#29615;顾四周、恍然大悟”等词语。
                2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
                (四)?#23548;?#27963;动
                课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料,了解他小时候?#19981;?#21160;脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡?#20303;?#35838;堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进?#23567;?br />   1.感悟角色。医生、父亲?#37027;?#28966;急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
                2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。
                3.?#24613;?#36947;具。蜡烛、镜子、小条凳等。
                4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
                5.表演。各组表演,“评委”评分。
                6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、?#21028;?#21512;作奖。
                课外,可让学生做一做镜子聚光的试验,有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。

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