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              我的长生果

                课文《我的长生果》出自五年级上册语文课文,其原文如下:
                【原文】
                书,被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻,我觉得特别亲切。
                像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
                我最早的读物是孩子们叫做“香烟人”的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片,正面印画,背面印字,是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让小孩买烟,这美差往往被男孩抢了去,我们女孩只落了个眼羡的份儿。集得多了,就开始比赛用手掌刮“香烟人”,?#27492;?#21038;得远。这时,我就卖力地呐喊助威,为的?#20146;?#21518;能在赢家手里饱览那一大叠画片。这些印着“水浒”“三国”故事的小画片,是我最早见到的连环画。
                开始我看得津津有味,天长日久,就感到不过瘾了。
                后来,我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师,他有几套连环画,我看得如醉如痴:《七色花》引得我浮想联翩,《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来,哥哥的朋友们送了我几册小书:?#35835;?#32993;兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书,我就忘了吃忘了睡。
                渐渐地,连环画一类的小书已不能使我满足了,我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书!我每天一放下书包就奔向那里。几个月的工夫,这个小图书馆所有的文艺书籍,我差不多都www.9549833.com借阅了。我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事,是各种人物的命运遭遇,他们的悲欢离合常常使我牵肠挂?#24688;?br />   莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不?#36828;?#21947;。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始,我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上半天,构想种种神话传说;跃上遇到一个残疾人,我会黯然神伤,编织他的悲惨身世。
                记得有一次,作文的题?#28212;恰?a href=/a/qiutian.html target=_blank class=infotextkey>秋天来了》。教师读了一段范文之后,当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了,树叶黄了,一片一片地飘到了地上”时,我心里忽然掠过了不安分的一念:大家都这样写多没意思!我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去写秋天。
                我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的?#35895;齲?#23558;明亮和清爽撒给大地;她?#27599;?#22823;的?#24459;?#25377;着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们?#21450;?#31179;天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。秋天,?#21476;?#27665;的笑容格外灿烂。
                于是,我的作文得到了个“?#23376;?rdquo;,教师在文中又圈又点,将它作为范文在班上朗读。
                这小小的光荣,使我悟得一点道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。
                后来,我又不满足于只看一般的故事书了,学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我,?#20999;?#21476;今中外的大部头小说使我如醉如痴,我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语,记描写的精彩段落。做笔记锻?#35835;?#25105;的记忆力,也增强了我的理解力。
                有一次命题作文《一件不愉快的往事》我的情绪分外激动,觉得自己得到了一个大显身手的好机会:小时候受过的一次委屈,平常积累的?#20999;?#25551;写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写,以月亮的?#35272;?#30350;洁和周围人的嬉笑来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着,我禁不住眼泪花花。这篇充满真情实感的作文又得到了好评,被用大字誊抄出来贴在教室的墙上。可是,看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文字,说这个“嵌”字用得特别传神时,我脸红了。我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描?#26149;?#36825;个“特别传神”的“嵌”字,是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的?#31034;洹?br />   于是,我又悟出了一点道理:作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的?#19995;臁?br />   【教材简说】
                这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物?#23665;?#20570;“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的?#27573;?#19982;深度在不?#26174;?#21152;。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的?#19995;臁?#37325;点回忆了两次作文的构?#21152;?#20889;作的经历。
                情真意切,真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说:“书,被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻,我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象-蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳跃着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美好。在?#36291;?#20307;读书生活的回忆中,作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人?#36335;?#30475;到一个如饥似渴地读书的孩子,沉?#26434;?#20070;中的世界,汲取着营养,在一天天地成长。尤其是两次作文的?#36947;?#26377;力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中,作者还恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增强了话语表现的动感和力度。在结构上,从首段的点题、总起,到按时间顺序的回忆,使得全文线索清晰,完整紧凑。
                选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理?#27426;?#26159;结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并继续开展综合性学习。
                本课的教学重点是引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
                【学习目标】
                1.认识12个生字。
                2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。
                3.学习一些读书和习作的方法。
                【教学建议】
                1.本文为略读课文,内容与学生的学习生活紧密相关,可放手让学生自学。?#19995;?#35835;提示,先自读自悟,把握主要内容,想想作者写了少年读书、作文的哪几件事,从中悟出了?#35009;?#36947;理。然后,把感受最深的部分多读几遍做一些批注,再同小组的同学交流体会。最后,全班交流,明确一些读书和习作的方法,并适当迁移运用。
                2.教师还要注意引导学生结?#29616;?#28857;语段体会作者对书的情感,对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘?#24120;?#35835;文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不?#31995;?#22312;书里如饥似渴地汲取营养,才不?#31995;?#25104;长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
                3.对作者所悟到的道理,可让学生反复读读作者例举的两篇作文,来加以体会:一个是要构思?#25504;保?#21035;出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进?#20449;?#24515;沥血的?#19995;歟?#25165;能打动人心,获得成功。还要引导学生结合自?#30418;?#20316;文的体验来理解。理解体验后,更重要的是学?#23433;?#36816;用作者的写作方法和读书方法-博览群书,入情入?#24120;?#20570;读书笔记,会借鉴运用?#21462;?br />   4.文中有大量生动的比喻和运?#20204;?#24403;的成语,要引导学生注意体会,并适当进?#35874;?#32047;。
                5.朗读时要注意以下字的读音:“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì,“似的”中的“似”shì读,“美差”中的“差”读chāi,“差不多”中的“差”读chà,“奔向那里”中的“奔”读bèn,“沉甸甸”中的叠词要读一声,“全班之冠”中的“冠”读guàn,“分外”中的“分”读fèn,“禁不住”中的“禁”读jīn。

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