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              紫藤萝瀑布

                课文《紫藤萝瀑布》出自七年级上册语文作业本答案,其原文如下:
                【原文】
                我不由得停住了脚步。
                从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时,才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
                这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串www.9549833.com,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
                “我在开花!”它们在笑。
                “我在开花!”它们嚷嚷。
                每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qióng)浆?#35838;?#20945;上去,想摘一朵。
                但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫(zhù)立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一?#24615;?#26102;都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
                这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,?#20301;?#19968;般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯?#36856;?#24471;很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢,好像在试探什么。后?#27492;?#24615;连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,?#38393;?#20102;果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。
                过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心?#20303;?br />   花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航?#23567;?#23427;是万花种的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
                在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
                1982年5月6日
                【教材简说】
                突出课文描写上“细”、“美”的特点,课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例,启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情,新颖的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语?#24742;?#36866;当点拨、引导,使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。
                教师联系课文背景讲读一、二段,帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言,进而指导学生独立分析,锻炼分析能力。
                对比阅读,?#30001;?#23545;课文的理解,发展想象力。
                【学习目标】
                1.理解本文写景抒情的特点。
                2.揣摩文中写景的妙处.
                3. 理清文章层次结构,理解文章中心思想。
                4. 感悟生命的永恒。
                【教学建议】
                一、课前三分钟(时事体会)
                二、创设情景,导入新课。
                  前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道:"人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻?#36745;?#20020;死的时候,他能够说:'?#19994;?#25972;个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。'人,应当赶快生活。"同学们,你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题,读后必将?#30001;?#23545;生命意识的领悟的。
                三、指导学生阅读预习提示,了解课文的背景,释题。
                  "紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝",豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观?#20572;?#33457;、种、子供食用。
                四、指导自学课文,梳理全文结构。(目标3)
                  作者如何在花瀑前,将心中的悲痛焦虑化为精神宁静.感悟生命的永恒的,同学们把课文仔细读一遍。
                  要求:
                   1.读不准的字查字典,弄清字音、?#20013;巍?#23383;义。
                   2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
                   3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝,再思索到人生。读后分段。
                   4.提出自己阅读中不能解决的问题。
                  讨论、交流、明确:
                    迸 溅 虬 酿
                  分段:
                   第1--6节:看花(第一段)。
                   第7一9节:忆花(第二段)。
                   第10-11节:悟花(第三段)。
                五、讲读示范,引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。(目标2)
                 1.文章的第一句"我不由得停住了脚步",从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的?#35272;觶?#20063;引出下文,照应结尾。
                 2.从第2节开始,作者开始正面描写紫藤花了,描绘?#27973;?#24418;象、优美,同学们读2、3、4、5、6节,要求读顺畅。读后:
                  ①?#27492;?#24207;说?#24471;?#20889;的对象。
                  ②说?#24471;?#20889;的角度和方法。
                   同学交流后,教师?#24425;觶?br />      这6节文字?#26469;?#25551;写了花瀑、花稳、花朵。
                   从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔,'"只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极"。"'深深浅浅的紫""仿佛在流动、在欢笑,在不停地生长"。"紫色的大条幅上,泛着点点银光","在和阳光互相挑逗",将花瀑拟人化,使静态变为动态,赞美花繁花盛,如盛装少女欢歌笑语,生趣盎然。再?#20945;?#35270;线所及,从局部着笔,细写每一朵花,像"帆".如"舱","船舱鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题,这便写出花不仅生机勃勃.而?#19968;?#20855;有神话般的?#35272;觥?br />      从描绘的颜色看,仍是先?#20945;?#20307;,"一片辉煌的淡紫色","紫色的大条幅".再写局部"上深下浅,好像紫色的沉淀",作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的,象征着生命的永恒。
                   再从描绘的神态看,写花儿一串串"挨着"、"挤着",花儿彼此"推着、挤着","叫着""嚷嚷""我在开花!""我在开花!",?#38405;?#20154;手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在?#26223;?#32780;坦荡地为自?#22909;览?#30340;存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看,大量运用了比喻和拟人。以"瀑"为比喻,赞美花之茂与繁.以"欢笑"、"挑逗"等拟人手法,突出花具有人的灵气,这样将比喻、拟人交替使用的还有用"帆"、"舱"喻花朵外形,用"忍俊不禁"拟花朵的情态,生动而形象地传达出花朵?#35272;?#23047;媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现,我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。
                六、独立分析、评论第二段。
                  下面的"忆花"部分,请同学们自己欣赏、分析.赏析时要注意:
                  弄清描?#27492;?#24207;、角度、语言,重点分析一两个精彩的句子,谈体会。
                  学生发表意见后,点拨:
                  作者在这段中?#26469;?#20889;了"赏花的感受"、"忆花的劫难"、"颂花的生机"。
                  作者是从自己品花的习惯说起,从"不摘花"而"凝望",品味心灵的感受。
                  花瀑在心上"流过",实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵.由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来,这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色,将作者笼罩在宁静的喜悦中,于是自然忆起旧日的紫藤萝,再目睹今日的紫藤萝,更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机,?#23548;?#19978;?#20174;?#20102;作者经历劫难后对生命的认识。
                七、阅读第三段,思考回答:
                  这段的主要内容和表露的感情。
                  这段的写作特点。
                  教师点拨:
                  文章在这段点明了主旨:"花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。"原?#35789;?#32043;藤花如此?#35272;?#32780;繁盛的"仙露琼浆"就是"生命的酒酿"。读这段,我们要体会到人开如花,劫难总要被幸福战胜,时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步,鼓足生命的勇气前进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨,?#32456;?#24212;开头,使全文浑然一体,耐人寻味。

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